Средняя группа №1 , №2,

Средняя группа №1.              Педагоги:

 Липухина Ирина Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории, среднее специальное образование, стаж педагогической работы 31 год; 

Содыкова Елена Александровна, воспитатель первой квалификационной категории, высшее образование, стаж педагогической работы 13 лет.

Предметно- пространственная развивающая образовательная среда группы:

игровой уголок                                                         природный уголок

патриотический уголок                                    уголок безопасности

***********************************************************************************************

Поэкспериментировали с детьми со свойствами воздуха.

Опыт    №1 “Поймать воздух”

Ловили воздух в пакет- выяснили , чтобы увидеть воздух его надо поймать поместить в оболочку.

Опыт  №2 “Воздух внутри нас”

Трубочки опускаемы в стакан с водой — выяснили мы выдыхаем воздух и появляются пузыри на поверхности воды, воздух легче воды.

Опыт  №3 “С веером и салфеткой”

Выяснили воздух мы не видим, но можем ощущать, ветер -это движение воздуха.

*******************************************************************************************

В средней группе №1 провели занятия «Защитим планету от мусора»

Учились анализировать экологическую проблему и воспитывали бережное отношение к окружающему миру.

Учили детей правильно сортировать мусор.

Поиграли в Д/и «Очистим озеро и украсить цветами», Спасём планету от мусора»

**********************************************************************************************

Дети средней группы знакомятся с профессиями, а затем отражают свои знания в сюжетно-ролевых играх.

*******************************************************************************************

Созданию мотивирующей развивающей предметно-пространственной среды в группе уделяется особое внимание. В детском саду дети проводят большую часть дня, и мы – педагоги, стремимся использовать инновационные подходы и принципы построения развивающего пространства. Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда предоставляет каждому ребенку разные возможности приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития.

Одним из элементов развивающей среды является технология «Говорящая среда». Суть данной технологии — создать  образовательное пространство в детском саду, способное обеспечить развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности. Ребенок, получая необходимую информацию, имеет широкий выбор своей деятельности, может по-своему усмотрению конструктивно использовать подготовленный педагогом информационный процесс.

«Говорящая среда» — это мотивирующая образовательная среда, инструмент обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста. Такое понимание предметно-пространственной среды в группе, которая создается взрослыми для детей и вместе с детьми, позволяет нам считать среду третьим «педагогом», где ребенок сам делает свои открытия, реализует свои задумки и воплощает свои идеи. Она дает ребенку возможность ощутить и увидеть себя в «своем» пространстве, проявить активность и инициативность, понять собственную значимость. Ребенку необходимо чувствовать себя свободным в детском саду, где он проводит больше времени. Для этого педагогу необходимо создать такие условия в группе, которые помогут устранить все препятствия, мешающие ребенку пойти и спокойно взять то, что ему необходимо для творчества, для создания уголка, где он сможет побыть один, воспользоваться любым предметом в группе. В условиях «говорящей среды» слово «НЕЛЬЗЯ» неприемлемо говорить детям.

В нашей группе созданы центры развития детей и также «говорящая среда» для поддержания детской инициативы, для развития самостоятельности детей.

Инструменты говорящей среды являются:  «Интерактивный пол», « Говорящая стена»,  «Азбука темы»,  «Экран выбора»,  «Чек-листы», « Детские вопросы», «Опросники», « Интеллектуальная карта»,  «Загадка  дня», « Правила группы», «Событийный календарь».

Главное помнить, всё, что мы создаём в детском саду, должно быть направлено на ребёнка, на его потребности и желания. ВАЖНО, чтобы ребёнок воспринимал детский сад, как приятное, позитивное место.

Составляем карту зимы.                                              » Карта зимы»

Загадка дня                                                     «Интерактивный пол»

опросник «Моя семья»                                          Экран «Выбор деятельности»

«Правила группы.»            «Азбука темы.»                             Опросник.

*********************************************************************************************

      Консультация   Как отвечать на детские вопрос? 

Кружок  » Почемучки» руководитель Липухина И.В.

Консультация » Могу в игрушки мусор превратить»

***********************************************************************************************

Тигры – частые гости мультипликационных фильмов, детских сказок и нередко присутствуют в зоопарках.  Поэтому неудивительно, что многие дети любят этого грациозного и сильного хищника, и стараются изобразить его, используя разнообразные художественные материалы.

Дети средней группы Каменщикова Маргарита и Зловодухова Регина участвовали в 10 краевом конкуре детского творчества «Родничок-23» со своими работами, и заняли 3 место! Молодцы!!! Поздравляем!!!

*******************************************************************************************

Хлеб всегда был важнейшим продуктом, он был и остается символом жизни! Недаром в народе говорят: «Хлеб — всему голова!». Бережное отношение к хлебу должно прививаться с детства. Воспитателями средней группы  Липухиной И.В и Содыковой Е.А. были разработаны игры на тему «Хлеб – всему голова». Игры знакомят детей с процессом выращивания хлеба, с тем, как хлеб приходит к нам на стол; расширяют знания  о значении хлеба в жизни человека; воспитывают бережное отношение к хлебу, и уважение к труду людей, которые его выращивают.

Дидактические игры про хлеб

**********************************************************************************************

С давних пор на Руси 12 ноября отмечается Синичкин день — день встречи зимующих птиц. По приметам к этому сроку птицы подбираются ближе к жилью, где больше корма.                                                                                                                        Вот и дети средней группы тоже не остались в стороне от этого события.  Дошколята вспоминали, как помогать птицам в зимнее время, разгадывали загадки, рассматривали иллюстрации, играли в различные дидактические игры «Собери картинку», Какой птички не стало?», «Где можно найти синичку?». И с большим удовольствием сами изготовили своих синичек. Положительные эмоции получили все, и дети, и педагоги.                                                                                    Необходимо учить детей доброте. Приучать детей заботиться о птицах, и прививать любовь к родной природе.

Занимательная математика в развитии логического мышления дошкольников

ИВ.Липухина. Экспериментальная деятельность

Средняя группа №2.

Педагоги:

 Смолякова Галина Леонидовна, воспитатель, соответствие занимаемой  должности, среднее специальное образование, стаж педагогической работы 37лет; награждена  Почетной грамотой Министерства   образования Российской Федерации.

Любич Татьяна Александровна, воспитатель первой квалификационной категории,

высшее образование, стаж педагогической работы 31 год .

Предметно- пространственная развивающая образовательная среда группы

игровой уголок                                                                                                    патриотический уголок

уголок изобразительной деятельности

******************************************************************************************

Играя, познаем мир.

Будущие врачи                                     Покупаем одежду для ребенка

Купание ребенка. Как интересно!

Слушаем рассказы о Великой Отечественной войне. Воспитываем чувство патриотизма.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ВЛИЯНИЕ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКА

       Устное народное творчество – это история народа, его духовное богатство, выработанный столетиями взгляд на природу, жизнь, социум, показатель таланта и способностей.

Произведения устного народного творчества имеют огромное значение,  для развития речи ребенка.

Известно, что народное творчество особенно доступно восприятию ребенка, что обусловлено простотой формы и образов. С помощью него, взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. В тоже время оно таит в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяет с самого раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности.

Весёлые песенки, замысловатые загадки, пословицы, заклички, приговорки, потешки, прибаутки, перевёртыши, считалки, скороговорки, дразнилки, смешные сказочки, сочинил великий и бессмертный поэт – русский народ.

Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Это обуславливает актуальность выбранной мной темы по самообразованию.

        Цель: объединить воспитателей и родителей в развитие ребенка посредствам русского фольклора, совершенствовать творческий процесс, познавательные, коммуникативные возможности и способности ребенка в базе русского народного творчества.

        Задачи: продемонстрировать роль народного творчества, её работу в концепции образования ребенка;

обогащать разговор ребенка, фантазии, чувства;

содействовать независимому контакту старших и ребенка в чтении, владеть русской речью;

выслушивать, удержать в памяти образные творения, разгадывать загадки, осуществлять содействие в драматизации сказок;

развивать любовь к фольклору; сформировать товарищеские чувства и благожелательные отношения между ребятами.

   Проблема, связанная с развитием речи детей, особо важно встала в последнее время. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, затрудняется их общение с другими людьми. В работе с детьми устное народное творчество создаёт условия для развития речи, если его использовать с современными методиками обучения, то речь ребёнка улучшится.

Дети выделяют речь из всех других звуковых сигналов, оказывают ей предпочтение. Простая рифма, неоднократно повторяющиеся слова, восклицания и эмоциональное обращение невольно заставляют ребенка прислушаться, повторять слова. С их помощью у детей развивается речевой слух, произношение звуков.

На занятиях и в играх с детьми большое внимание уделяем потешкам. Потешки приносят детям огромное удовольствие. Если  зачитываем потешки, ребята затихают, улыбаются, в таком случае формируется благоприятная обстановка.

Ознакомление с потешками завязывается с рассматривания иллюстраций, картинок, игрушек.

С помощью народных песенок, потешек у детей воспитывается положительное отношение к режимным моментам: умыванию, причёсыванию, приёму пищи, одеванию, укладыванию спать.

Одной из фольклорных форм развития связной речи ребенка являются поговорки и пословицы. Их называют жемчужинами народного творчества, они оказывают воздействие  на чувства человека.  Используя их в своей речи, дети могут научиться лаконично, ярко и ясно выражать свои чувства и мысли, развить умение творчески употреблять слово, образно описывать предметы, давая им яркие и сочные описания. Можно предложить детям проговорить и объяснить наиболее распространенные поговорки и народные выражения. Если дети не могут понять смысл некоторых из них, объясняю им сама. После повторения дети обычно хорошо справляются с этим заданием. Собираясь с детьми на прогулку, медлительному ребенку можно сказать: «Семеро одного не ждут», а если кто-то поспешил и оделся не аккуратно: вспоминаем пословицу: «Поспешишь – людей насмешишь».

Значительное воздействие на разностороннее развитие речи у детей оказывает отгадывание и придумывание загадок. Загадка учит анализировать, выделять существенные признаки, сопоставлять их, делать вывод, проверять себя. Анализ загадки предполагает не только лучше понимать и быстро отгадывать, но и приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запоминать и употреблять их в речи, создавая яркий точный образ. Загадки развивают детскую память. Причем делают это ненавязчиво и весело. Рано или поздно малышу захочется придумать свою собственную загадку. А это в свою очередь очень полезное упражнение для развития творческого мышления, фантазии, воображения.

На прогулки во время наблюдения, предлагаем соответствующие загадки: «Бел, да не сахар, ног нет, а идет» (снег), «Золотое коромысло над рекой повисло» (радуга)

Особой популярностью у детей пользуются загадки, основанные на отрицании. Например, «Не собака, а в дом не пускает». Если не получается придумывать рифмованные загадки можно попробовать вариант с отрицанием, он намного проще для детей любого возраста.

К малым формам фольклора относятся и считалки.

Считалки для детей берут своё начало в глубокой древности, по легенде, именно так выбирали исполнителей самой трудной и опасной работы. Детские считалки являются прекрасным тренажёром для мозговой деятельности, так как их запоминание способствует развитию памяти и умственных способностей детей .Они являются неотъемлемой частью подвижных игр.

        Хороводные игры издревле любили на Руси . Хороводы в детском саду в наше время популярны среди всех дошкольников, ни один праздник не обходится без них. Это не просто хождение вокруг ёлочки, а целый комплекс упражнений, включающий в себя пантомиму, музыку, пение, свободные движения. В детском саду эти игры просто необходимы. Каждый из игровых хороводов имеет яркое, выразительное содержание, которое заинтересовывает детей и легко запоминается. Так же, забавы-хороводы прививают любовь к национальной культуре нашего народа.

В работе с детьми важна роль такого жанра детского фольклора, как народная сказка.

Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Они возникли в незапамятные времена. Сказки позволяют ребятам впервые почувствовать храбрость, смелость, увидеть добро и зло. Дети любят сказочных героев, верят им, каков бы персонаж не был, добрый или злой, и переносят эту любовь и веру из мира сказочного в реальный .Сказка не только повышает познавательный интерес, но и побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, делать выводы .В группе  сказки предлагаем  в виде чтения, пересказа, драматизации.  Читать с детьми следует как можно больше, а самое главное поговорить, о чём прочитали.

        Работа с родителями:  консультации для родителей на темы: «Какие книги любит слушать ребенок дома?», «Как и для чего, читать детям сказки», «Значение колыбельной песни в жизни ребёнка». «Потешки –как влияют на речь», В уголке для родителей размещаем потешки и стихотворения, которые мы заучивали в группе, чтобы родители дома могли повторять их с детьми. Также были сделаны памятка для родителей:

«Как, часто нужно читать ребенку сказки?», «До каково времени нужно читать ребёнку сказки?».

Заключение: Знакомство ребёнка с произведениями устного народного творчества должно начинаться с первых лет его жизни, так как период раннего и дошкольного детства – важнейший этап в развитии человеческой личности. Я считаю, что малые фольклорные жанры, помогая воспитателю в его работе, помогают нашим воспитанникам постигать окружающий мир, стать добросердечнее, погружаться в стихию родной речи.  В дальнейшей работе по самообразованию планирую продолжить эту тему.

КУЬТУРНО ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ – ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Народная игрушка как средство социализации ребенка

Презентация для родителей _Традиции группы_