Музыкальное развитие

Главная > Без рубрики > Музыкальное развитие

Локтионова Юлия Николаевна, музыкальный руководитель, первая квалификационная категория, среднее специальное образование, стаж педагогической работы — 26 лет.

Юкиш Анна Дмитриевна, музыкальный руководитель, соответствие занимаемой должности, образование высшее, стаж педагогической деятельности — 21 год.

*********************************************************************************************

Празднуем день Защитника Отечества. Юлия Николаевна провела с детьми старшей группы №1 тематическое занятие.

********************************************************************************************

Музыкальный руководитель Юкиш Анна Дмитриевна, в рамках тематической проверки, провела открытое занятие на тему » Фольклор музыкальном развитии дошкольников». Дети прослушали русскую народную музыку в обработке композиторов

водили хороводы, играли в русскую народную игру «Золотые ворота», исполняли пляски, пели песни, играли на народных инструментах. А в заключении этого праздника — чаепитие с баранками. Дети в восторге!

*********************************************************************************************

Поздравляем наших мамочек.

«Мамины руки дарят тепло,

Рядышком с мамой нам хорошо.
Милые мамы, с праздником вас!
Пусть не коснется грусть ваших глаз».

*******************************************************************************************
Цикл мероприятий с детьми на осеннюю тематику по всем возрастным группам завершился веселыми, нарядными праздниками «Осень золотая»

************************************************************************************************

8 марта старшая группа

Сценарий «Осенний концерт»

8 марта средняя группа

Выпускной 23

Гуси лебеди

МАСЛЕНИЦА

Консультация.

Имитационные упражнения – это упражнения, основанные на подражательных или «изобразительных» движениях, направленные на развитие жестов, мимики, пантомимики детей, выразительности их движений в целом.

Формами проведения имитационных упражнений могут быть как групповая, подгрупповая, так и индивидуальная. Продолжительность игр зависит от возраста, подготовленности детей, составляет примерно 5-15 минут. Имитационные упражнения можно включать в занятия, а также проводить во неурочное время.

Имитационные упражнения

Цель: Развивать воображение, пантомимические и имитационные навыки. Учить отождествлять себя с персонажем стихотворения или рассказа. Побуждать к самостоятельному выбору роли. Формировать дружеские взаимоотношения в группе.

Встреча в летнем лесу

Дети стоят в кругу. Воспитатель предлагает показать мимикой и жестами то, о чем он будет рассказывать.

Воспитатель: Представьте, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, светит в глаза. Жарко.

Вы устали и решили отдохнуть. А вот и пень. Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.

И вдруг…Что это? Кто — то ползет по вашим ногам.…Ой, это муравьи! Вы сели на пень-муравейник! Стряхиваете с себя муравьев и осторожно, чтобы не задеть их, отпрыгиваете в сторону. Осматриваете одежду: вдруг на ней остались муравьи. Можно идти дальше.

Дети имитируют движения, мимикой выражают свое отношение к происходящему. Яблоко

Дети сидят на стульях, расставленных полукругом.

Воспитатель: К нам в гости пришел зайка с корзинкой фруктов.(Имитирует движения зайца и говорит за него)

Заяц: Здравствуйте, дети. Знаете, что у меня в корзине? («достает» из корзины что-то круглое.) Здесь наливное, сочное…(яблоко). Какого оно может быть цвета? Какой формы? (ответы детей).

Я откусываю большой кусок. (Сопровождает рассказ соответствующей мимикой). Яблоко вкусное, сочное, (морщится, прикрывает рот ладонью.) Какое яблоко мне досталось: сладкое или кислое? (кислое.) Как вы догадались? (ответы детей).

А какое выражение лица у меня будет, если я попробую сладкое яблоко? (Вы улыбнетесь). А если яблоко будет горьким? ( Вы его выплюнете и бросите).

Может быть, вам достанутся сладкие яблоки. Покажите, как вы берете яблоко, кусаете его и жуете. Какое у вас яблоко_ сладкое, горькое или кислое.

Дети по очереди выполняют задание.

«Надо, надо умываться…»

Дети сидят на стульях, расставленных полукругом.

Воспитатель: Представьте, что к нам в гости пришел Мойдодыр. (говорит за персонажа сказки).

Мойдодыр: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?

Я — Великий Умывальник, Знаменитый Мойдодыр-

Умывальников начальник И мочалок командир

Я хочу проверить, умеете ли вы умываться. Я буду читать стихотворение, а вы покажите, как вы умываетесь. Посмотрим, кто это делает лучше всех.

Кран, откройся! (открывают воображаемый кран.)

Нос, умойся! (трут нос.)

Мойтесь, уши! (трут уши)

Мойся, шейка!

Шейка, мойся хорошенько! (гладят шею)

Мойтесь сразу оба глаза! (трут глаза)

Мойся, лобик, обливайся! (трут лоб)

Грязь, смывайся! Грязь, смывайся! (Гладят лицо ладонями).

Воспитатель: Попрощайтесь с Мойдодыром и поблагодарите его без слов.

Дети машут руками, кивают.

« Раз, два, три»

Цель: Развитие внимания, сообразительности, наработка умения ориентироваться в пространстве относительно себя.

Ход игры: дети стоят в шеренгу по одному. Вместе с психологом говорят и выполняют движения. После того, как дети достаточно усвоят правила игры, встают в круг или в произвольном порядке. Каждый ребенок должен найти свой вариант ответа.

Раз, два, три! Раз, два, три!- хлопают справа и слева от себя

Ты вокруг посмотри… — поворачивают корпус вправо-влево

Покрутись, повертись, — Крутятся вокруг себя

А теперь остановись. — Останавливаются

И направо покажи, — крутятся вокруг себя. Показывают вправо руками

Что увидишь, расскажи. Каждый рассказывает, что видит.

Игра повторяется, дети показывают налево, вперед, вниз, вверх и назад. Когда показывают назад, говорят: «Что ты помнишь, расскажи».

«Котенок»

Цель: развитие эмпатии, повышение самооценки, уверенности в себе.

Ход игры: дети садятся на пол в круг, на колени. Перед ними рассыпаны мягкие клубочки (помпоны) по количеству играющих. Вместе педагогом дети говорят и действуют.

Мы котеночка нашли каждый выбирает себе клубок.

И с земли подняли. Кладут клубок на колени

Нежно трогали его, осторожно трогают пальчиком

Гладили, ласкали, гладят пальцем, ладошкой.

Положили на ладонь, кладут на ладошку.

А другой прикрыли, накрывают котенка.

Тихим голосом ему дышат в ладошки

Так мы говорили:

«Ты поспи, хороший мой, наклоняются к ладошкам,

Ты не бойся, я с тобой» тихонько шепчут.

Котик спит спокойным сном, опускают сложенные ладошки.

Его в корзинку отнесем» Встают и несут «котенка».

Осторожненько, положим, кладут осторожно в корзинку.

Сон его не потревожим. Отступают на шаг.

Отойдем тихонько мы, отступают медленно назад,

Не нарушим тишины. Садятся на ковер.

Сидя произносят: «Т-с-с-с» и сидят без движения. Игра заканчивается тогда, когда кто-то из детей пошевелится.

***********************************

«Культурно — досуговая деятельность в работе с детьми дошкольного возраста»

Дети в свободное время занимаются интересной и содержательной, по их мнению, деятельностью, которая вызывает чувство гордости и уверенности в своих силах, расширяют круг общения с взрослыми и сверстниками, наполняет его значимым содержанием, а в итоге формирует основы общей культуры. Следовательно, ребенка надо учить правильно использовать свободное время, представлять возможность заниматься интересной, насыщенной положительными эмоциями деятельностью (по своему выбору), которая кроме указанных выше преимуществ позволяет детям восстановить свои физические и духовные силы, способствует установлению атмосферы эмоционального благополучия. Виды культурно — досуговой деятельности можно классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество.

Отдых — снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы человека. Поэтому детей надо учить распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом, т.е. каждый ребенок должен научиться ограничивать свои желания, ставить цель и достигать ее, а после затраченных усилий уметь отдыхать. Развлечения способствуют всестороннему развитию ребенка, который в ходе их знакомится с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, литературным, театральным и д.р. Развлечения пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус. На таких мероприятиях ребенок получает возможность проявить инициативу, самостоятельность, а значит, обрести уверенность в себе, веру в свои способности, развивать такие положительные качества, как доброжелательность, взаимопомощь, доброта, симпатия, жизнерадостность. В процессе развлечений у детей, с одной стороны, закрепляются навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой стороны — углубляется потребность в познании нового, расширении кругозора, совместных действиях и переживаниях. Чтобы развлечения действительно способствовали развитию и воспитанию детей, необходимо тщательно планировать их, заранее продумывать подготовку, определять степень участия детей, проявления их индивидуальных особенностей и интересов (кто будет рисовать, а кто играть в спектакле и т.п.). В подготовке развлечения может принимать участие вся группа. Иногда детей целесообразно объединять в подгруппы или использовать индивидуальную форму работы. Один раз в неделю целесообразно проводить развлечение более длительное по времени (30-35 минут) с большей эмоциональной нагрузкой, а в остальные дни – короткие (5-10 минут) типа веселых забав (маленькие сюрпризы, шутки, прибаутки, потешки, загадки, показ фокусов и импровизированных моментов из жизни в детском саду или по литературным произведениям). Развлечения можно классифицировать и по их содержательной направленности.

Театрализованные (кукольный и теневой театр, театр игрушки, театр картинок, плоскостной театр, т.е. все виды театра и театральной деятельности).
Познавательные: КВНы и викторины о жизни и творчестве композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; об обычаях и традициях своей страны, народа; экологические.
Спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования, эстафеты.
Музыкально — литературные концерты.

К развлечениям также относятся шутки, фокусы, загадки, сюрпризные моменты, аттракционы. Фокусы вызывают живой интерес у детей: с ними связано нечто загадочное, поражающее воображение. Шуткам дети всегда рады. Их можно использовать в перерывах между играми, на праздничных утренниках и развлечениях, в любую подходящую для этого минуту. Загадывать и отгадывать загадки любят все дети. Найдя правильный ответ, они радуются своей сообразительности. Велико и воспитательное значение загадок, которые расширяют кругозор детей, знакомят их с окружающим миром, развивают пытливость, тренируют внимание и память, обогащают речь. Для загадок характерны ясность, краткость, конкретность изложения, выразительность и меткость определений. Загадав загадку, не надо торопить детей с ответом. Планируя использовать загадки, следует помнить, что развлечения имеют две цели — развлечь и обучить. Поэтому загадки могут быть направлены на закрепление и обобщение представлений и знаний детей о том или ином предмете. Аттракционы — это организованные воспитателем, родителями или самими детьми веселые ситуации, дающие возможность посоревноваться в ловкости, смелости, смекалке. Сами аттракционы должны быть выбраны с учетом возраста детей (и усложняться от младшего возраста к старшему). Воспитателю необходимо помнить: когда игра закончится, победителей следует поощрить морально (воспитатель дает положительную оценку, а дети хлопают выигравшему) или материальную (дается «медаль» или флажок за умение побеждать). Сюрпризы — это неожиданные и веселые моменты, которые всегда вызывают бурю эмоций. Когда возникает сюрпризная ситуация, дети оживляются. В результате их деятельность активизируется. Кроме того, сюрпризные моменты создают ситуацию внезапности, новизны, в которых ребенок дошкольного возраста нуждается. Готовясь к организации развлечений, воспитатель должен выбрать методы и приемы, которые помогут ему решить поставленные задачи. Приемы могут быть игровыми, трудовыми и учебными, при этом они должны быть тесно связаны, только тогда культурно — досуговая деятельность в ходе подготовки к развлечению будет интересной. Праздник — это день, наполненный радостью и весельем. Положительные эмоции объединяют всех: и детей, и взрослых. Особое значение праздник имеет для ребенка. Главное — создать у ребенка радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру (традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет). При организации праздников как особого вида культурно — досуговой деятельности следует соблюдать принципы, характерные для русской праздничной традиции: душевное возвышение и просветление, единение людей, раскрытие их творческих сил, выражение коллективного строя жизни, состояние всеобщей гармонии. К самообразованию как виду культурно – досуговой деятельности детей мы относим игру, чтение книг, рассматривание иллюстраций, экскурсии, посещение музеев, выставок, театров и театральных представлений, коллекционирование, самостоятельное экспериментирование, самостоятельную художественную деятельность.

У всех детей есть способности. Они любознательны и полны желания делать что — то интересное, но не всегда у них хватает навыков и умений, поэтому следует создать необходимую для их развития творческую проектировочную среду. Развитие творческого потенциала ребенка — это длительный процесс развития личности в целом, поэтому творческие задания направлены на углубление воспитания, мышления, воображения. Для обеспечения условий, необходимых для реализации в процессе досуговой деятельности, необходимо заботиться о впечатлениях, которые получает ребенок и которые должны носить разносторонний характер. Чем больше впечатлений, тем шире интересы ребенка, тем он любознательнее, что способствует возникновению увлеченности. Если дети сохраняют ее, то смогут не только оптимистически воспринимать действительность, но и будут стремиться к культурному времяпрепровождению.

Показать меньше